En medio de cambios pandémicos, optar por luchar por cambios liberadores

Desde una perspectiva comunitaria

Por: | Vanessa Quintana

Sin lugar a dudas, la pandemia de COVID-19 nos ha obligado a hacer innumerables ajustes en nuestras vidas mientras anhelamos la normalidad. Los protocolos relacionados con la pandemia y las graves injusticias educativas iluminadas por esta crisis han suscitado opiniones de educadores, padres, estudiantes y la comunidad en general por igual. Nos hemos vuelto interesados ​​en la cultura de la explotación y el entumecimiento de la escolarización de nuestros hijos. La esperanza disminuida que tenemos en un progreso sustancial es notable en el cambio incremental miope por el que suplicamos. El tiempo de los ajustes sistémicos ha expirado. Si bien los cambios son inevitables, podemos optar por aprovechar este momento como una oportunidad para el crecimiento colectivo.

Desayuno, almuerzo y supervisión de un adulto. La pandemia pintó un retrato vívido del papel fundamental de las escuelas como fuente de alimentación diaria y de los maestros como proveedores de cuidado infantil encargados de cultivar el crecimiento emocional e intelectual de nuestros jóvenes mientras las familias alimentan la economía política estadounidense. A medida que las demandas crecen, el papel envuelto en el salario recaudado por los maestros sigue siendo escaso. Un miembro de la comunidad afirmó, “Nuestros maestros necesitan que se les pague bien. Si podemos ver algo de la pandemia, es que los padres dependen de las escuelas no sólo para educar a sus hijos, sino también para mantenerlos seguros y alimentados”. Si bien la seguridad financiera no debe tener objeciones, el bienestar de nuestros maestros también debe ser prioritario. No es razonable colocar nuestras injusticias sociales en la puerta de un salón de clases y esperar remediar generaciones de pobreza, sanar el trauma y cultivar la brillantez en cada joven. Nuestros profesores merecen una formación y apoyos adecuados para las demandas que inscriben. Los educadores deben estar equipados con una enseñanza basada en el trauma y un entrenamiento contra la opresión para garantizar que ya no contribuyan a un entorno de aprendizaje hostil en el liderazgo, la instrucción o las interacciones. Más aún, los educadores deben contar con una red de apoyo sólida para ayudar a sobrellevar la carga y también escuelas totalmente financiadas. Nuestros maestros merecen trabajar en escuelas comunitarias que cuentan con empleados de tiempo completo dedicados a servir la salud intelectual, mental y física de los estudiantes, las familias y los colegas. El modelo de escuela comunitaria centraliza las asociaciones con las familias de los estudiantes, las organizaciones comunitarias, las empresas locales, el gobierno, entre otros, para maximizar los recursos para satisfacer las necesidades de los estudiantes y sus familias. Cada escuela debe tener los recursos para satisfacer las necesidades básicas y educadores saludables para fomentar un entorno de aprendizaje sólido.

Turnos de ocho horas y exigencias de cumplimiento. Con demasiada frecuencia, los estudiantes se sienten como actores pasivos en entornos de aprendizaje hostiles que están diseñados para convertirlos en trabajadores dóciles en la fuerza laboral estadounidense. Se sugirió que el aprendizaje a distancia sigue siendo una opción para impedir el daño a los educadores de BIPOC y prevenir el acoso a los estudiantes debido a entornos escolares tóxicos. En lugar de luchar por una solución que permita que la violencia sistémica se agrave, podemos re-diseñar colectivamente un sistema que honre a la humanidad, inicie la curación y cultive el crecimiento de todos los estudiantes y el personal. La implementación del plan de estudios y la pedagogía de la teoría crítica de la raza (CRT) garantizará que cada escuela se convierta en un ancla de conciencia crítica, acción colectiva y liderazgo transformacional. Este método educativo centra las experiencias de las personas de color para analizar la sociedad a través de una lente racial. El plan de estudios y la pedagogía de CRT centran a las personas de color en aprovechar su experiencia vivida de la supremacía blanca para crear un espacio para sanar y construir poder colectivo. Al crear un espacio para que los estudiantes revelen detalles tan íntimos de sus vidas, los estudiantes se reafirman en el amor y la resistencia como un marco contrario a cómo los niños de color son socializados por Estados Unidos. La reconocida educadora Bettina Love señala que la pedagogía debe ser una práctica de solidaridad con las comunidades de color para integrar auténticamente su imaginación, expresión, memoria, visión, curación, espíritu y cuerpos en la enseñanza abolicionista para desmantelar todos los sistemas de opresión en nuestra sociedad. También les enseña a los estudiantes cómo vivir en comunidad y trabajar en solidaridad para emprender acciones colectivas contra las fuerzas opresivas. Nuestro plan de estudios debe diseñarse colectivamente para desafiar a todos los estudiantes a pensar críticamente e impulsar soluciones innovadoras para la justicia interseccional.

La liberación de los grilletes de la opresión no recaerá sobre los hombros de una población. Será necesario que todos visualicemos un sistema educativo que entusiasme a los alumnos y restaure la alegría de enseñar más allá de un mercado de experiencias escolares insatisfactorias marcadas como una opción. Los estudiantes, los padres, los educadores, la administración, el gobierno y la comunidad en general deben optar por aceptar la responsabilidad. Para implementar completamente un modelo de escuela comunitaria y una pedagogía sólida de CRT, el liderazgo escolar debe respetar la reciprocidad de una asociación entre la familia, la comunidad y la escuela, que es responsable de la experiencia de cada escuela. La burocracia paternalista debe ser reemplazada por un valor genuino de la experiencia, los conocimientos y el liderazgo integrados en nuestras familias y comunidades. Con el poder de la comunidad y una gran visión sin ataduras por la marginación que respiramos, podemos redirigir el progreso desde la parada de descanso de la opresión tolerable hacia un destino de educación liberadora.

Love, Bettina L. (2019). We Want to do More Than Survive: Abolitionist Teaching and the Pursuit of Educational Freedom. Beacon Press Books. Pg. 136.

Biografía:

Vanessa Quintana es una organizadora, académica y líder comunitaria chicana del Este de Denver. A pesar del cierre de Manual High School durante su primer año, la determinación de Vanessa la llevó a convertirse en la primera en su familia en graduarse de la preparatoria  y luego a obtener una Maestría en Políticas Públicas de UC-Berkeley con aspiraciones de catalizar un cambio liberador con poder comunitario.

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