Aprender sobre los valores e identidades de las ideologías “estadounidenses” en las escuelas públicas

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Por: | Allan Tellis, Chief Writer, Denver

 

 

 

 

 

 

 

 

Ser estadounidense es una experiencia compleja y multifacética. Identificar y enseñar lo que significa ser estadounidense se convierte en la dificultad de negociar entre lo que es la estadidad a nivel ideológico y lo que significa en términos de las experiencias vividas por las personas. Las escuelas juegan un papel integral en moldear y enmarcar la comprensión para muchas personas de lo que significa ser estadounidense. A través del plan de estudios de la escuela, tanto el oculto como el explícito, las escuelas presentan a muchos con una examinación exhaustiva de su (no)americanidad como identidad. A pesar de este papel fundamental en el desarrollo de la sensibilidad estadounidense, la educación pública ha sido en gran medida incapaz de proporcionar a los estudiantes y las comunidades una comprensión adecuada de ser estadounidense. Aunque las escuelas a menudo sirven como el lugar en el que se realizan muchos rituales culturales, frecuentemente no proporcionan un contexto sobre cuál es la conexión entre estos actos y la identidad estadounidense.

Si las escuelas han de ayudar a desarrollar a los estudiantes como personas completas, parecería necesario que las escuelas aborden cómo los estudiantes deben pensar de sí mismos en relación con los Estados Unidos. Sin embargo, las escuelas a menudo han proliferado las nociones de americanismo que excluyen sistemáticamente a los segmentos de masas de la sociedad estadounidense. Los miembros de la comunidad sienten que las escuelas tienen la oportunidad de proporcionar una definición mejor, más inclusiva y amplia de ser estadounidense, al mismo tiempo que equipa a los estudiantes con el conocimiento necesario para navegar la vida en los Estados Unidos.

Para comprender adecuadamente la forma en que la identidad estadounidense se ha consolidado en una minoría de experiencias, es importante detallar las formas en que las narrativas históricas a menudo promovidas en las instituciones de educación pública han definido lo que significa ser estadounidense. Muchos sienten que la educación pública ha servido como un medio para resaltar y definir la identidad estadounidense a través del lente de una historia limitada—una que se basa en gran medida en la identidad blanca. Esta representación de la historia estadounidense a menudo se sugiere como el relato más preciso de la experiencia estadounidense, pero a menudo refleja una versión saneada de la historia que blanquea la pluralidad de la experiencia estadounidense. La historia de Estados Unidos está plagada de ejemplos de estadounidenses que se consideran marginados y subyugados tanto a los ojos del estado como del entorno sociopolítico del país. 

A las escuelas se les asigna la difícil tarea de reconciliar abstracciones sobre la identidad estadounidense, lo que sugiere que la experiencia del estadounidense es recibir igualdad de oportunidades y protecciones basadas en derechos, y la experiencia de muchos miembros de la comunidad y estudiantes de opresión sistémica y exclusión de la sociedad estadounidense dominante. Como lo expresó un educador: “No estoy 100 por ciento seguro de que los estudiantes sientan una conexión positiva con ser estadounidense, particularmente al salir de la presidencia pasada y pensar en la demografía de los estudiantes con los que trabajo. Ser estadounidense en este momento no es algo positivo basado en el ambiente según los estudiantes con los que trabajo; ser estadounidense trae emociones de miedo e incertidumbre, lo que hace que esa conversación se interprete naturalmente en lo que es vivir aquí en lugar de, ¿cómo me conecto con ser estadounidense?”

A pesar de la dificultad de proporcionar una comprensión más completa, y posiblemente discordante, de la experiencia estadounidense, los miembros de la comunidad y los estudiantes sugieren que esto es algo que la educación pública debe asumir. Ser estadounidense es empoderador y está lleno de emociones complicadas, brindar a los estudiantes una exploración completa de lo que significa ser estadounidense les permitirá dirigir el futuro del país de la manera que mejor les parezca.

Al proliferar una variedad de relatos de lo que significa ser estadounidense, las escuelas son capaces de producir generaciones de personas que sienten la posibilidad de ser estadounidense. Los estudiantes, los miembros de la comunidad y los educadores han destacado la necesidad de una reivindicación del “americanismo” que dé cuenta de los múltiples lentes a través de los cuales se perciba la experiencia estadounidense. Con una comprensión más completa de lo que significa ser estadounidense, las escuelas pueden enseñar a los estudiantes cómo comprenderse a sí mismos como individuos con identidades que no son fundamentalmente antagónicas a ser estadounidense. Los miembros de la comunidad quieren que las instituciones educativas públicas enseñen una comprensión de Estados Unidos que no tenga miedo de dar cuenta de la ambigüedad de la experiencia estadounidense y su estatus históricamente exclusivo. Para ubicarse adecuadamente en su identidad estadounidense, los estudiantes deben aprender a comprender una manera más completa y representativa de lo que significa ser estadounidense.

Enseñar la Verdadera Historia 

Muchos estudiantes abandonan sus experiencias en la educación pública sintiendo que tienen una comprensión incompleta de la historia estadounidense. Las escuelas a menudo enmarcan la historia de una manera que permite que Estados Unidos parezca una entidad infalible que ha experimentado una progresión lineal y positiva. Parece que la historia estadounidense no se explora en profundidad y no está conectada explícitamente con el presente estadounidense. Los miembros de la comunidad, los educadores y los estudiantes sienten que sería más beneficioso para su comprensión de ser estadounidense que se les enseñara un relato más complejo y completo de las fallas y los pasos en falso en el pasado estadounidense para comprender los problemas de la América contemporánea. Existe una tensión en los sistemas educativos públicos entre explorar la historia estadounidense y desarrollar un sentido positivo de identidad estadounidense en la mente de los estudiantes.

Una discusión más compleja de la historia de Estados Unidos a menudo se considera más apropiada para estudiantes mayores, en particular los que cursan estudios superiores. Sin embargo, muchos miembros de la comunidad sintieron que esa conversación era relevante para los estudiantes en todos los niveles de su educación. Como dijo un líder de jóvenes: “Bueno, son jóvenes, pero ¿cuándo es el momento adecuado para comenzar a enseñar la verdad?” Sugirieron que en muchos casos la gente tiene que aprender la historia real de Estados Unidos en las universidades o círculos de aprendizaje organizados que brindan la educación que no se les brinda en las escuelas públicas. Esencialmente, una comprensión completa de la historia estadounidense depende de la capacidad económica para seguir una educación que no siempre es accesible al público. Un educador lo expresó de esta manera: “No quiero que esa sea la experiencia para los estudiantes ahora, tener que pagar para volver a aprender historia o para volver a aprender estudios sociales”. En su propia experiencia K-12, no conoció la historia estadounidense no convencional hasta que asistió a una escuela de los sábados centrada en las chicanas.

Muchos sintieron que una narración más completa de la historia de los Estados Unidos permitiría a los ciudadanos comprender mejor las causas fundamentales de los problemas sociales que aún asolan al país en la actualidad. Como dijo un estudiante: “Siento que la razón por la que la historia es tan difícil de enseñar es porque el plan de estudios te hace pensar que gran parte de nuestra historia fue simplemente en el pasado, como si fuera en ese entonces, como si no hubiera continuado… hay un aspecto importante para darnos  cuenta de la continuidad de las cosas que sucedieron en la historia y que todavía suceden ahora su objetivo no era separar la identidad estadounidense de las deficiencias de Estados Unidos, sino más bien comprender que lo que sea que signifique ser estadounidense está profundamente asociado con el pasado de Estados Unidos. Otro estudiante sugirió de manera similar, “tenemos que enseñar toda la historia, lo bueno y lo malo; porque realmente no se puede definir ‘estadounidense’ sin conocer la historia por dentro y por fuera”.

Sin una exploración completa de la historia estadounidense, uno experimenta dificultades para abordar los problemas contemporáneos con soluciones meditadas. Como dijo un educador, “los estudiantes necesitan aprender la verdad. Necesitan aprender cuál es la historia de Estados Unidos y en qué se basa Estados Unidos. Eso nos da mucha información sobre cómo y por qué los sistemas existen de la manera en que lo hacen. Obviamente, el racismo no apareció de la nada. Esta es la base de nuestro país, y eso no se enseña”. Él cree que si los estudiantes son conscientes de que la base cultural general de Estados Unidos es opresiva, pueden evaluar mejor lo que se necesitaría para superar los obstáculos creados por los aspectos negativos del pasado de Estados Unidos. Simplemente ignorar detalles problemáticos en la historia de Estados Unidos no es posible si queremos que los estudiantes crean que sus sistemas educativos tienen integridad. Como señaló un activista de mucho tiempo, “Lo que hemos aprendido, si no hemos aprendido nada más en este  año pasado, es que no hablar de nada nunca hará que eso no sea cierto, y en algún momento tenemos que lidiar con el dolor. Hemos lidiado con los síntomas, pero todavía tenemos que lidiar con la llaga“.

Las personas con un conocimiento profundo de las limitaciones de la educación pública señalaron que los maestros pueden tener interés en enseñar una historia estadounidense más completa, pero a menudo enseñan el plan de estudios estándar debido a las evaluaciones de desempeño y otros requisitos. Un miembro de la comunidad lo enmarcó de esta manera: “¿Los maestros tienen la flexibilidad y la oportunidad de enseñar la verdad, o están limitados a ser evaluados y cumplir con ciertas expectativas y con ciertos estándares?” Se siente mal por sus amigos maestros porque muchos de ellos tienen experiencia en cosas como la teoría crítica de la raza, pero se limitan a enseñar cosas como la Guerra Civil y la Segunda Guerra Mundial desde una “lente nacionalista blanca.

Ser Estadounidense debe ser Enseñado como un Ideal

Aunque es necesario comprender la historia estadounidense a través de una serie real de eventos, muchos dijeron que es igualmente útil comprender las definiciones más abstractas de lo que significa ser estadounidense. Irónicamente, muchas de estas definiciones se basan en una Constitución que fue escrita con una comprensión muy limitada de lo que significaba ser estadounidense. Como dijo un miembro de la comunidad, “una de las mayores dificultades que creo que tenemos como estadounidenses es que hacemos referencia a una Constitución que nunca se escribió pensando en todos los que estamos en Estados Unidos.”

Sin embargo, los principios fundacionales de Estados Unidos, al menos muchos de ellos, parecen ser ideas que vale la pena explorar en relación con la enseñanza de los estudiantes sobre lo que significa ser estadounidense. Como señaló un estudiante, en muchos sentidos, ser estadounidense es ser parte de un sistema de gobierno que se suponía que debía liberar y empoderar radicalmente a sus ciudadanos. Le ha resultado útil que le enseñen los compromisos ideológicos de este país porque les da a los estudiantes la oportunidad de comprender lo que podría significar ser estadounidense y cómo podría funcionar el país. Como señaló un estudiante, pensó que las escuelas deberían buscar “un mensaje que podamos seguir y que no solo refleja lo que hemos hecho, sino lo que Estados Unidos en su conjunto puede ser en el futuro.”

Estados Unidos alberga una población diversa, y muchos sienten que las instituciones de educación pública deberían enseñar que apreciar tal diversidad es un compromiso fundamental del país. En muchos sentidos, los miembros de la comunidad sugirieron que ser estadounidense es creer que un entorno cultural heterogéneo, a pesar de sus dificultades, no es un obstáculo sino una condición ideal. Un miembro de la comunidad señaló: “Como estadounidenses, enseñamos que somos una olla de gumbo, venimos con mucho equipaje y debemos reconocer que debemos ser pacientes con algunos de nosotros a veces más que con otros. Debemos ser conscientes del hecho de que el trauma es real y ha sido impuesto por otros que se llaman a sí mismos estadounidenses.”

Enseñar a los estudiantes a apreciar esta pluralidad es clave porque el concepto de ser estadounidense a menudo se mantiene de una manera que sugiere que sólo unos pocos entendimientos selectos de la identidad estadounidense son verdaderos reflejos de ser estadounidense. En lugar de centrarse en los principios ideológicos que producen los valores estadounidenses, “ser un estadounidense” puede reducirse a “haber nacido en los Estados Unidos y ser blancos.” Tal comprensión de la identidad estadounidense ignora la posición histórica de los Estados Unidos como un hogar potencial para las personas nacidas en cualquier parte del mundo. Como señaló una persona, también es importante reconocer que todos los estadounidenses no llegaron a la nación por elección propia: la colonización y la trata de esclavos en el Atlántico jugaron un papel importante en quiénes terminaron en los Estados Unidos. Un miembro de la comunidad lo expresó de esta manera: “Debemos enseñar que en este lugar donde históricamente se ha acogido al inmigrante, eso no siempre incluyó a los que vinieron sin opción,a ser esclavizados.”

Un aspecto positivo de darles a los estudiantes una comprensión ideológica de ser estadounidense es que les permite asumir la responsabilidad de dar forma al futuro del país. Como lo expresó un educador, comprender la historia de Estados Unidos nos ayuda a comprender “nuestro papel como ciudadanos dentro de este país. Lo que sucedió en el pasado no solo se quedó en el pasado. Se está manifestando hoy, así que como ciudadanos dentro de este país, ¿qué podemos hacer para apoyarnos mutuamente a través de estos sistemas, ya sea para cambiar estos sistemas o crear nuevos sistemas en su conjunto para enmendar las atroces historias que tienen y que han soportado muchas personas en nuestro país?”

Si las escuelas enseñan la historia del país y lo que se supone que es en teoría, entonces la gente puede usar esa información para reestructurar los sistemas de manera que resuelvan las contradicciones entre lo que Estados Unidos dice es en principio y cómo las personas realmente experimentan Estados Unidos en la práctica. Con respecto a lo que significa ser estadounidense, un miembro de la comunidad señaló: “Existe la definición teórica de lo que es, la pieza del sueño si se quiere, y luego está la realidad. Y quizás ser un verdadero estadounidense significa reconocer la brecha entre el estado deseado, el estado promovido, y el estado de realidad.” Enseñar un sistema de valores estadounidense también puede ayudar a identificar las deficiencias en la comprensión dominante de lo que significa ser estadounidense. Por ejemplo, los maestros pueden preparar  a los estudiantes para que cuestionen  el compromiso de Estados Unidos con el individualismo a la luz de la catástrofe ecológica que parece ser inminente debido a la comprensión individualista y capitalista de la relación de uno con el mundo. Como dijo un educador: “Dado que el mundo y el medio ambiente ya no pueden sostener o apoyar la ideología sobre la que se basa Estados Unidos, creo que es inevitable que Estados Unidos caiga como potencia mundial porque nos enfrentamos a la realidad…. La noción de éxito individual no es sostenible en este momento.”

Ser Estadounidense debe Enseñarse como una Experiencia Vivida

Enseñar lo que significa ser estadounidense a un nivel puramente ideológico es incompleto; también debe enseñarse como una experiencia vivida y encarnada. Al enseñar a los estudiantes sobre las diversas experiencias de la vida estadounidense, las escuelas pueden preparar a los estudiantes de manera más adecuada para navegar por los Estados Unidos contemporáneos. Abordar estos problemas complicados también puede evitar que las lecciones sobre lo que significa ser estadounidense parezcan falsas. Como señaló un estudiante, “se supone que Estados Unidos es este ridículo faro de esperanza que siento que proyectamos sin fallas y que nunca hemos hecho nada malo, pero, como, si miras hacia atrás en la historia de los Estados Unidos, hay tantas cosas que hemos echado a perder… ¿Es valioso enseñar la historia de lo que creemos que somos o, como, lo que [hemos] hecho mal?”

Para muchos, la discrepancia entre el trato teórico de Estados Unidos a sus ciudadanos y la experiencia vivida de muchos de ellos define significativamente lo que significa ser estadounidense. Como señaló un miembro de la comunidad, “Desafortunadamente, la experiencia estadounidense es haber sentido opresión y marginación en algún momento, y eso se debe a la supremacía blanca y la forma en que se fundó esta idea de los Estados Unidos.”

Algunos sugirieron que la brecha entre lo que significa ser estadounidense en teoría y lo que significa ser estadounidense en la práctica es tan amplia que sería más pragmático enseñar a los estudiantes lo que significa vivir en Estados Unidos. Un educador señaló que él cree que la educación tiene que ver con la relevancia, y que enseñar sobre lo que significa ser estadounidense no es tan pragmático como enseñar a los estudiantes lo que significa vivir en Estados Unidos. Otro educador señaló la disparidad entre el tratamiento de la epidemia de crack y la epidemia de opioides como un ejemplo de lo dispar que puede ser la experiencia de ser estadounidense. Describió esto como una descripción adecuada de cómo se ve el racismo sistémico, y señaló que produce “resultados diferentes para la misma elección.”

La forma en que la educación pública puede superar la dificultad de crear una comprensión holística de lo que significa ser estadounidense es involucrar a la comunidad en el proceso de toma de decisiones sobre lo que se debe enseñar. Como señaló un activista educativo, “necesitamos la voz de la comunidad para desmantelar y reconstruir cómo debería [verse] el plan de estudios.”

Utilizar la opinión de la comunidad puede abrir las puertas a conversaciones sobre lo que significa ser estadounidense que no siempre cumple con las expectativas del excepcionalismo estadounidense. Por ejemplo, las experiencias de muchos estadounidenses no reflejan lo que Estados Unidos a menudo pretende que son sus valores. Para hablar sobre lo que significa ser un maestro estadounidense, es necesario que se enseñe a los estudiantes lo que significa ser un trabajador estadounidense. A pesar de la lección generalizada de que ser estadounidense significa tener la oportunidad de prosperar basándose en el mérito y la laboriosidad, muchos trabajadores, incluidos los maestros, se encuentran incapaces de mantenerse por sí mismos sin tener varios trabajos. Un miembro de la comunidad sugirió “eso es algo que podríamos enseñar, qué significa ser un maestro estadounidense, entonces tendríamos que hablar sobre la pobreza.”

El uso de un lente más amplio para enseñar lo que significa ser estadounidense puede llevar a los estudiantes a analizar más críticamente las razones por las que el país existe como existe. De esa manera, enseñar lo que significa ser estadounidense fomenta el compromiso crítico y la reflexión de lo que debería significar ser estadounidense.

Ser Estadounidense es Celebrar la Diversidad

Los miembros de la comunidad, los educadores y los estudiantes sugirieron que “Estados Unidos” ​​debería enseñarse como una sociedad pluralista y diversa. Eso significa que se debe enseñar a los estudiantes lo que significa ser estadounidense a través de una variedad de lentes y experiencias vividas. Como dijo una mujer: “Como educadora, creo que debemos resaltar la experiencia estadounidense a través de todos los marcos epistemológicos. Necesitamos resaltar la experiencia feminista negra y no solo hablar sobre el feminismo blanco, necesitamos hablar sobre lo que significa ser minorizado y marginado en los Estados Unidos.”

Las escuelas a menudo han reflejado nociones centradas en los blancos de lo que significa ser estadounidense. Para un estudiante, uno de los principales propósitos de la educación es permitir que los estudiantes aprendan en una atmósfera que refleje y aliente la diversidad del país que de otro modo nunca encontrarán. Como dijo, “sí estamos enseñando historia en un entorno que todavía no incluye diferentes ideas y diferentes culturas, qué prueba eso… Todo el propósito es abrir la sociedad para que sea más diversa culturalmente y no repetir los mismos errores que los estadounidenses han cometido en el pasado.”

Enseñar lo que significa ser estadounidense es complicado y no puede reducirse simplemente a enseñar lo que significa ser estadounidense blanco. A menudo, la “blancura” ha sido tratada como el estándar con el que se juzga a toda la humanidad. Como reconoció un educador, “he estado pensando mucho en la noción de blancura y cómo se ha comparado con la divinidad y cómo se ha utilizado como este estándar de humanidad, y en los EE.UU. estamos constantemente luchando contra esta idea de que somos menos que.”

Una estudiante, cuya familia es relativamente nueva en los Estados Unidos, tuvo dificultades para verse a sí misma como estadounidense debido a la narrativa dominante que sugiere que la identidad estadounidense y la blancura están inextricablemente entrelazadas. “Durante los primeros diez años de mi vida, todo lo que quería ser era blanc porque nunca me enseñaron la historia de Asia…. Fue muy difícil para mí pensar que era estadounidense, así que siempre me clasificaba como asiático, no asiático-estadounidense. Siento que el problema comienza una vez que comenzamos a excluir grupos. Y en el momento en que comenzamos a hacer eso, construimos esta jerarquía de quién puede tener éxito y quién no es importante en esta nación.” Otro estudiante señaló que es fundamental que la identidad estadounidense no se adjunte únicamente a un lugar de origen. Como ella dijo, “las escuelas pueden enfocarse en redefinir la identidad estadounidense como personas que han encontrado la libertad o el sueño americano o lo que sea que estén persiguiendo en Estados Unidos. Esa sería una perspectiva históricamente estadounidense única porque la mayoría de los países ven su identidad nacional como nacer y criarse en su país…. Dado que Estados Unidos es una mezcolanza de tantas culturas, creo que la identidad estadounidense debería redefinirse en las escuelas como una persona que ha llegado a Estados Unidos y se identifica como estadounidense.”

Un educador sugirió que el sistema de educación pública puede aprovechar las múltiples identidades que existen en las comunidades estadounidenses y en el aula para crear una imagen más completa de lo que significa ser estadounidense. Como señaló un educador, todavía es una práctica generalizada en la educación K-12 centrar las discusiones en torno a la identidad blanca.

Hasta que nuestros maestros de escuelas públicas se vuelvan tan diversos como nuestros estudiantes, es en gran parte la responsabilidad de la gente blanca enseñar lo que significa tener una identidad estadounidense de una manera que sea inclusiva. Un educador señaló que compartir la responsabilidad de enseñar esta comprensión pluralista de ser estadounidense permitirá que los maestros de color reciban apoyo en un esfuerzo en el que han estado comprometidos durante mucho tiempo. Como dijo un miembro de la comunidad, “Gran parte del trabajo debe provenir de ellos porque los educadores negros y morenos han hecho este trabajo durante tantas generaciones … Deberían ser los educadores negros,morenos y los blancos desafiando el sistema “. Agregó que los maestros blancos tienen más seguridad en términos de mantener su trabajo mientras presionan contra las agendas de enseñanza centradas en los blancos. Otro educador agregó, durante demasiado tiempo la enseñanza de una identidad estadounidense que no está arraigada en la lógica supremacista blanca se ha puesto sobre los hombros de personas que no son blancas. Como dicen, “el racismo es un problema blanco creado por gente blanca que necesita ser resuelto por gente blanca.”

A los estudiantes a menudo les resulta difícil entender que la identidad estadounidense es diversa e inclusiva cuando las escuelas a las que asisten se desvían tanto de un reflejo representativo de la sociedad estadounidense. Como dijo una estudiante: “Es difícil aprender sobre el impacto que tuvo el racismo y cómo la esclavitud todavía impacta al país en un salón de clases donde uno siente que la cultura no es inclusiva. … No tiene sentido aprender lo bueno y lo malo de la historia si nuestras escuelas no tienen una cultura que esté tratando activamente de cambiar y mejorar “. Ella sugirió usar declaraciones de reconocimiento de tierras y crear un espacio para la discusión abierta como oportunidades para que las escuelas enseñen una identidad estadounidense que incluya múltiples experiencias. Para una estudiante, un entorno educativo público más diverso ampliará sus encarnaciones fácilmente identificables de lo que significa ser estadounidense. Un estudiante expresó ese sentimiento de esta manera: “Realmente deseo que los sistemas escolares y todo eso intenten hacer que haya más maestros de color en la escuela para que los estudiantes de color tengan personas con quienes simpatizar y personas a las que considerar Americano, porque si ves que todos tus maestros son blancos, entonces pensarás que ese es el estándar de lo que tal vez debería ser un estadounidense o tal vez lo que debería ser un maestro “. La diversidad entre esas instituciones educativas públicas también puede permitir que los estudiantes sientan que realmente se les está enseñando lo que significa, o más bien lo que puede significar, ser estadounidense.

Ser Estadounidense debe Incluir que se  Enseñe lo que Significa ser Ciudadano del Mundo

Dada la naturaleza cada vez más global e integrada de la sociedad, los miembros de la comunidad, los educadores y los estudiantes sintieron que una parte importante de ser estadounidense es aprender a ser ciudadano estadounidense en una comunidad global. Las escuelas no solo pueden ayudar a ampliar la comprensión de lo que significa ser estadounidense a nivel nacional, sino que también pueden ayudar a las personas a comprender lo que significa ser estadounidense desde una perspectiva externa. Un miembro de la comunidad señaló que cuando está en el extranjero, la gente local asocia su americanidad con préstamos estudiantiles, violencia policial y un ambiente racial intensamente divisivo.

Junto con la enseñanza de una versión más sólida de la historia de Estados Unidos, los maestros deben ayudar a los estudiantes a comprender las fuertes connotaciones de la identidad estadounidense en relación con otras naciones del mundo. Como señaló un educador sobre sus observaciones sobre ser estadounidense en el extranjero, “hay una inmensa cantidad de privilegios y protección que recibimos en el mundo, y creo que sería importante enseñar a los estudiantes sobre lo que el gobierno de los Estados Unidos ha hecho a otros países para establecer esta reputación como un imperio capitalista en guerra.”

A medida que las escuelas cuestionan lo que enseñan sobre lo que significa ser estadounidense, deben hacerlo entendiendo que el excepcionalismo estadounidense puede que ya no sea una línea de base significativa. Después de detallar la turbulencia que había experimentado el país durante el año pasado, un miembro de la comunidad dijo: “Estados Unidos, por primera vez en tal vez su historia, ya no fue visto como la potencia mundial y este país al que otros querían aspirar a ser.”

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